中共中央办公厅印发《通知》 在全党开展党纪学习教育。通知明确，要抓住学习重点，在学习贯彻《中国共产党纪律处分条例》上下功夫见成效。其中提到的第一个学便是“逐章逐条学”。

什么叫“逐章逐条学”，一章一章学，一条一条学是不是“逐章逐条学”？只看字面意思，的确是这样。但当我们联系上下文，尤其是对照“在学习贯彻《中国共产党纪律处分条例》上下功夫见成效”的要求再做进一步思考和分析时，很显然，简单按字面意思理解和执行是远远不够的。

如何体现下功夫见成效？基层党组织面临三大现实困难：

把“重点学”误以为是“全部学”。如果把学《条例》作为党纪学习教育的全部内容，显然是不够的。依托现有资源，广泛收集相关材料，组织党员把条例内容逐章逐条吃透才是最终目的。因此，向前向后的延展学习必不可少。只学《条例》本身，恐怕是很难学深学透的。

把“反复学”误以为是“重复学”。学习“新”知识难，要从头学习，从头悟。学习“老”知识更难，每一次学习都要有新的收获，还要有更深的领悟。学习《条例》，即便是新修订过的，在一些党组织和党员看来，似乎也只是在温习功课。温故容易，知新难。重复表面化、浅显化的学习，只会徒增大家的负担。

把“集中学”误以为是“一起学”。“如何提升党员学习教育成效？”一直是困扰基层党组织的大问题。尤其是党支部集体学习，从学习要求到学习目标再到学习结果，中间缺乏必要的路径设计。所谓路径设计，就是我们常说的流程、规范、内容、方法。围绕集中学习开展的一系列策划设计，最终目的都在于进一步激发党员参与学习的积极性和主动性。否则，学习就会变成“别人的事”，而不是党员“自己的事”。

破解学习难题，当务之急是找准方向、找对办法。坚持目标导向，以下集中学习《中国共产党纪律处分条例》的20种创新方式送给大家，请收好，并且结合自身实际落实之。

1.对照学。对照学，不单纯为了让党员了解《条例》修订了哪些地方，更为重要的是通过修订部分内容前后对照，让党员从根本上搞清楚“为什么要修订”这一问题。这是加深理解的手段，是举一反三的前提，也是学深学透的开始。

2.互助学。《条例》专业性强，入门难度大，有些内容晦涩难懂。完全依靠党员自发、自主学习，有诸多现实困难。采用“以老带新”“以新促老”“新老共学”方式开展学习就是不错的方式。一“老”带一“新”或者一“老”带多“新”，老党员带头解读条例内容，新党员跟进谈收获体会，营造“新老共学”良好学习氛围。

3.批注学。在抓好党员自学的前提下，集中学习应把重心放在交流研讨上。针对所学内容，要求党员重点就自学所做批注现场做汇报交流。重点讲清楚结合每一个知识点延伸学习了哪些知识，联想到了哪些内容，对标对表了哪些方面，查找了哪些问题，做了哪些深度思考等。

4.图示学。领学人以思维导图形式向所有党员展示“先学一步”成果，重点讲清楚“哪些该做”“哪些不能做”。所有党员在此基础上继续发散思考，并将结果补充在思维导图上。可以填充知识，可以提出问题，也可以提供建议。每一张思维导图都是一次集中学习成果的最好展示。

5.解释学。基于条例中存在大量专业术语，组织党员通过查字典，以“说文解字”方式，从学会一个字到搞懂一个词，从搞懂一个词到弄通一句话，一定是非常有意思且有意义的。当然，如果大家能再进一步“造个句”——找一个典型案例，那就更精彩了。

6.溯源学。“溯源式”学习的本质就是一种“简单查找”式学习。简单易操作，并且能最大限度调动起党员参与学习的积极性。基层党支部要求党员针对所学内容尤其是关键信息，寻根溯源找出处，查依据，以“查”促学，从内容中找规律，在总结规律中加深理解。

7.问诊学。每学好一条，都要跟进开展一次把脉问诊。重点查找风险点，发现苗头性、倾向性问题。结合发现问题，第一时间组织党员开展头脑风暴，研究健全重点领域和关键环节管控机制的具体举措，建立长效机制。

8.分工学。集中学习，党员是主体。结合党支部自身实际，组织党员分工认领责任，一人主攻一条，一人学好一条，一人讲清楚一条。如此，才能真正推动学《条例》成为所有党员共同的事儿，而不只是党支部班子几个人的事儿。此外，“主动讲”也一定比“被动听”来得深刻、扎实。

9.点评学。领学人要点评党员参与集中学习表现。党员要点评领学人带头开展学习成果。党支部书记要点评党员会前自学情况。不同党小组之间还可以互评领学方式成效。大家互相学习，互相借鉴，取长补短，共同进步。

10.答题学。学一条，检验一条。集中学习结束，马上组织党员开展实时测评。掌握了哪些知识，哪些地方还没能吃透。以考促学，持续加深党员对所学内容的理解。同时，这也有助于以考试形式将学懂弄通的压力真正传导给每一位党员。

11.模拟学。开展案例教学可以有多种方式。简单陈述案例内容，远不如角色代入来得更加震撼。领学人以“第一人称”代入案例，以自述形式全景展现个人思想和行为前后变化过程。适时将条例解读穿插其中，正反为镜，敲响警钟。

12.清单学。以列好负面清单和行动清单“两个清单”为目标，组织党员充分运用所学，结合单位实际和自身岗位职责，谈想法，提意见，定举措。“两个清单”既是党纪学习教育成果展现，也是抓好常态化长效化的关键。

13.联系学。集中学习不能脱离岗位职责和中心工作。党支部应坚持问题导向，组织党员联系自身工作实际，着力对照所学内容，剖析可能存在的影响单位高质量发展的风险点。可以边学习边查摆问题，也可以先汇总问题，再针对性做好以学促改工作。

14.辅助学。用好官网解读文章和专家点评文章，加深党员对《条例》内容的认识和把握。专家解读文章往往站位更高、视野更广、条理更清晰。用好这些文章辅助开展集中学习，很大程度上可以减轻支部和党员压力。

15.画中学。漫画学《条例》，直观形象，生动灵活。用好《中国共产党纪律处分条例》系列漫画，结合自身实际开展以画引题、以画出题、画中有话等系列学习活动，可以大大增加党员集中学习的趣味性和吸引力。

16.批评学。常态化用好批评和自我批评武器，在集中研讨阶段重点组织党员对照条例内容，逐条对标对表，深入查摆自身存在问题，分析问题存在原因，针对性提出整改举措，为接下来开好民主生活会和组织生活会做好充分准备。

17.测验学。集中学习以“小测验”开场，在检验党员会前自学成果的同时，重点发现党员知识盲点、思维痛点、学习原点，从而精准找到当次集中学习的重点，并有针对性地开展更为深入、深刻的学习。

18.贯穿学。领导班子先学一步，党支部班子先学一层。以整理学习资料、转发会议纪要等方式，组织党员用好领导班子和党支部班子学习成果，重点做好成果转化，着力形成推动重点工作落实的强大动能和解决问题的实际本领。

19.批阅学。党支部书记既要对党员会前自学笔记做好批阅，又要在集中学习现场对有关情况做好总结点评。党支部要重点选树党员学习标杆，通过传阅学习笔记、分享学习方法等方式，不断建立健全党支部集体学习机制。

20.作训学。综合运用学习成果，画好“两张图”。一是作训图，明确哪些不能做、找准风险点的过程，就是“排雷”的过程。二是路线图，明确哪些应该做、制定行动计划的过程，就是“行军”的过程。以“两张图”为指引，把集中学习现场打造成“演习场”“练兵场”，也颇有新意。